【三湘教育】小议小学生行为习惯如何与德育教育有效融合

------常宁市泉峰小学   刘发玉

中国古代教育家孔子曰:“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说:“教育就是培养习惯。”因此，小学生德育教育应该通过养成教育、行为习惯教育相互融合，去形成一种良好德行。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是教育工作者衡量小学生德行的标杆。

平时调查发现，租房住在学校附近的家长（大多是留守老人）整体素质不高，一部分家长不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计，即使闲暇时也愿聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成教育；因此，孩子们的一些不良行为习惯就凸显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，培养学生良好的行为习惯是教师义不容辞的职责，更是教育工作者德育教育的职责所在。

如何将小学生行为习惯与德育教育有效融合？培养学生良好行为习惯的养成呢?下面就谈谈自己担任班主任期间的一些肤浅实践。

一、加强习惯养成教育,规范学生德育训练

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确德育要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响和提醒。因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见，利用班会课在全班通过，在老师的指导、督促下按要求实施。例如，我班根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯有:(1)三勤（勤刷牙、勤洗澡、勤剪指甲），良好的习惯（出门照镜子、整理头发、服装、红领巾、鞋子）等，保持个人卫生。(2)整理好书包、带足学习用品。(3)尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处。(4)爱护校园环境。(5)学会感恩，每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。(6)积极参加体育活动，做个身心健康的小学生；(7)每周向家长讲解几个学校里发生的趣事，多和家长交流沟通。(8)具有良好的学习态度；(9)每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等；(10)遵守学校各项规章制度，做一名优秀的少先队员等，同时还要注重训练。如

平常学生课间行为规范的训练:上下楼梯，不要拥挤，注意谦让，行走靠右，保障畅通;课间注意奔跑追逐的安全，玩有意义的游戏;教学楼内不大声喧哗，轻声漫步过走廊佩戴红领巾比赛……教师并讲明为什么提出这样的规则，以及怎样遵守这些规则，还要注重亲自检查与督促，以使促进学生良好行为习惯的养成。

二、加强校内校外监督，强化日常行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的，细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，反复抓。通过长期的反复宣传，实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，才能在教师的提醒，引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，经过不断的深化实践，最终变成自觉遵守。例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒子生收好，准备好学惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品(要求摆在书桌的左上角)，一段时间后，再下课；我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩了的思想和存在的困难，帮助孩了是快形成好的习惯。

三、强化德育入脑入心，做良好习惯示范者

每个教育工作者是学生的一面镜子。学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，学生如身临其境，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，将德育教育入脑入心，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。

四、抓德育考核评估，促学生习惯规范化

德育考核评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段，同时也是学校德育教育的最根本检验手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查，同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持课中和课外相结合的日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周、月总结，不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为更加规范化、制度化。